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第108章 理念之争教授质疑（第2页）

数学的‘纯粹’与应用领域的‘广泛’，并非对立，而是相辅相成。

我们培养学生，最终目的是让他们能学以致用，为国家建设服务。若只知推导而不知其用，岂不是入了宝山空手而归？”

“兴趣？”孙教授似乎对这个词有些不以为然，他扶了扶眼镜，“学习，尤其是基础学科的学习，本就是艰苦的思维训练。过分强调趣味和应用，恐怕会让学生心生浮躁，难以沉潜下来钻研更深奥的理论。当年我们读书时……”

他开始引经据典，阐述传统数学教学方法的优越性，强调“苦功”的重要性。

阎埠贵耐心地听着，没有打断。

直到孙教授告一段落，他才缓缓开口，声音清晰地传入每个竖起耳朵的学生耳中：

“孙教授，您说的‘苦功’，我完全赞同。没有扎实的基础，一切都是空中楼阁。

但我认为，‘苦功’未必等同于‘枯燥’。

我们可以通过更有效的教学方法，让学生在理解中记忆，在应用中巩固，同样能打下坚实的基础，甚至效果更好。

这并非取巧，而是寻求更符合认知规律的教学路径。”

他看了一眼台下的学生们，继续说道：

“我们的学生，是经历过特殊年代，更加渴望知识、也更能独立思考的一代。

他们需要知道‘为什么学’，而不仅仅是‘学什么’。

引导他们看到知识背后的力量和美，激他们内在的探索欲望，这份‘苦功’，我们教师应该多下一些。”

孙教授张了张嘴，还想说什么，但上课铃声适时响起。

他最终只是深深看了阎埠贵一眼，留下一句：“希望你的方法，真的能经得起时间和成绩的检验。”

便转身离开了教室。

小小的交锋，暂时落下帷幕。

教室里的气氛有些微妙。

学生们看着讲台上依旧沉静的阎老师，眼神更加复杂，有钦佩，有担忧，也有好奇。

阎埠贵仿佛什么都没生，拿起粉笔，敲了敲黑板：

“好了，我们继续。刚才讲到中值定理的几何意义，现在我们来看它的一个重要推论……”

他的从容，感染了学生。课堂秩序迅恢复，思维再次沉浸在数学的海洋中。

但阎埠贵知道，孙教授的质疑，仅仅是一个开始。

他这套融合了未来教育理念、注重启与应用的教学方式，与传统强调灌输与严谨的体系之间的冲突，已经摆上了台面。

下课后，阎解睇趁着没人，溜到父亲身边，小声说：“爸，孙教授好像不太高兴……”

阎埠贵笑了笑，收拾着讲义：“做任何新的尝试，都会遇到不同的声音。很正常。重要的是，我们是否坚信自己做的是对的，并且，用结果来证明。”

他看向窗外清华园的天空，目光深远。

这场关于教育理念的争论，他不仅要参与，还要用事实赢得话语权。

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