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第170章 改革深化论战共识（第1页）

年味尚未完全散去，清华大学宽敞庄重的礼堂内，却已弥漫着一股严肃乃至略带紧张的气息。

一场关乎学校未来育人方向的全校教学改革研讨会正在这里举行。

能容纳数百人的礼堂座无虚席，前排就座的是学校领导、各院系德高望重的老教授，后面则是中青年教师和部分学生代表。

阎埠贵坐在靠前的位置，依旧穿着那身深灰色中山装，神情平静，腰杆挺直。

与周围许多或凝重、或激动、或沉思的面孔相比，他显得格外沉静，仿佛成竹在胸。

他如今的身份已不仅仅是精仪系的教授，更是“振华科技”的创始人、国家级“火炬计划”项目的负责人，以及教学改革的核心倡导者。

他推行的以“强化实践、鼓励创新、跨学科融合”为核心的教学改革，在精仪系试点成功后，正面临在全校范围内推广的关键时刻，也引了巨大的争议。

一位头银白、穿着传统中山装、面容清癯的老教授——物理系的泰斗周教授，正手持话筒，语气沉痛地言，他的声音通过扩音器在礼堂内回荡：

“……我坚决反对这种过分强调‘实用’‘应用’的改革倾向！大学，特别是我们清华这样的高等学府，是传授系统知识、探求宇宙真理、陶冶学生情操的圣地！不是职业培训所！”

他顿了顿，目光扫过全场，带着一种扞卫学术纯洁性的凛然。

“过分强调实践，压缩基础理论课时，让学生过早地陷入具体的技术和项目，这是舍本逐末，是‘重术轻道’！

长此以往，我们培养出来的将是只会动手、缺乏深厚理论根基和长远展潜力的‘工匠’，而不是能够引领未来科技展的‘大师’！这是对教育本质的背叛！”

周教授的话音刚落，礼堂内便响起一阵窃窃私语，不少老教授频频点头表示赞同，一些观念保守的教师也露出深以为然的表情。

的确，阎埠贵的改革触及了许多传统教育理念的根基。

主持会议的校领导将目光投向阎埠贵：

“阎埠贵教授，对于周教授提出的质疑，以及近期关于教学改革方向的讨论，你有什么想说的？”

全场目光瞬间聚焦在阎埠贵身上。

他缓缓站起身，步伐稳健地走向言席，调整了一下话筒的高度。

他没有立刻反驳，而是先向周教授的方向微微颔，表示对前辈的尊重。

“感谢周教授提出的宝贵意见。”

阎埠贵开口，声音平和而清晰，带着一种令人信服的沉稳，

“周教授忧心教育本质，关心学生长远展，其情可感，其理值得我们深思。”

他先肯定了对方的部分出点，缓和了一下现场有些对立的气氛，随即话锋一转：

“但是，我想请教周教授，以及在座诸位同仁一个问题：我们所追求的‘道’，我们所研究的‘真理’，其最终目的，难道不是为了认识世界、改造世界，为了服务于国家与人民吗？如果高深的理论永远停留在纸面和实验室，无法转化为推动社会进步、改善民生的力量，那么它的价值，是否打了几分折扣？”

他抛出的问题，让在场许多人陷入沉思。

“我并非否定理论的重要性。相反，我比任何人都清楚，没有扎实的理论根基，任何技术创新都是无源之水、无本之木。”

阎埠贵话锋再转，语气诚恳，

“我在辅导学生高考时，强调吃透基本原理；我在清华授课，同样要求学生打下坚实的数理基础。这一点，精仪系参与教改试点班级的学生成绩单，可以作证，他们的理论基础考核，平均分并未下降，反而因为理解了知识的应用场景而掌握得更加牢固。”

他提供了事实依据，削弱了对方“削弱理论”的指控。

“那么，问题的核心在哪里？”

阎埠贵环视全场，目光锐利起来，

“在于我们对‘实践’的理解。我所倡导的实践，不是简单的技能培训，不是让学生去工厂拧螺丝！

而是将真实的、前沿的、甚至是亟待解决的工程问题、科学问题，引入课堂，让学生在解决问题的过程中，主动去挖掘理论、整合知识、激创新！”