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第122章 改革建议实践教学（第1页）

送走张处长后，阎埠贵立即组织技术团队研究这个项目。

这个订单不仅利润可观，更重要的是可以积累在自动化领域的经验，对公司未来展很有帮助。

晚上加班时，阎埠贵在工作日志上写道：

今日接到七机部自动化系统维修订单，这是公司向新技术领域迈进的好机会。

员工学习积极性很高，但需要系统培训。考虑请清华的同事来做专题讲座。

教学改革方案已初步形成，明日将在系里提出。

合上日志，阎埠贵站在办公室窗前。

夜色中的街道安静祥和，但他的内心却充满激情。

公司的展给了他实现教育理想的平台，而教学改革的思考也让他在商业领域有了更清晰的视野。

这种良性循环，正是他一直追求的目标。

周一的教研室会议上，阎埠贵提出了酝酿已久的改革方案。

会议室里坐满了数学系的教师，系主任坐在位，认真地听着每个人的言。

我认为，现在的课程设置过于偏重理论，缺乏实践环节。阎埠贵翻开准备好的材料，我建议增加实验课时，开设一些与产业结合的实际项目。

他展示了一份调查报告：这是我对我校最近三届毕业生的跟踪调查。结果显示，过o的毕业生反映，在学校学到的知识与实际工作脱节严重。特别是在解决实际问题时，往往感到力不从心。

会议室里顿时安静下来。

几位老教授交换着眼神，最后还是孙教授先开口：

阎教授，我理解你的好意。但是大学教育不是技工培训，我们要培养的是学者的素养，不是工匠的手艺。过分强调实践，会削弱学生的理论基础。

我完全同意要培养学者素养。阎埠贵平静地回应，但学者也要解决实际问题。我在企业工作时现，很多毕业生理论功底很扎实，但遇到实际问题就束手无策。

他举了个例子：上周我们公司接了个项目，要改进一台进口设备的控制系统。来应聘的几个应届生，连最基本的电路调试都不会。其中一个学生甚至问我，为什么书本上的理想模型在实际中完全不适用。

李教授插话道：那是因为他们学习不够用功！我们当年读书时，哪有什么实践课？全靠自己钻研！

时代不同了。阎埠贵打断他，现在国家正在大力推进现代化建设，我们需要的是既懂理论又会实践的人才。而且，他环视全场，我们清华作为国内顶尖学府，难道不应该走在教育改革的前列吗？

他拿出几本国外教材：这是我托人从国外带回来的教材，大家可以看看他们的教学方式。麻省理工的工程专业，学生从大一开始就要参与实际项目。德国的工科教育，理论课和实践课的比例几乎是：。

会议室里响起窃窃私语。

几位年轻教师明显对阎埠贵的提议很感兴趣，但碍于资历，不敢明确表态。

系主任见状，打了个圆场：阎教授的建议很有价值，但改革要循序渐进。这样吧，你先在小范围内试点，如果效果好的话我们再推广。

我同意试点。阎埠贵立即回应，我建议在我任教的高等数学课上先做尝试。比如，在讲解微积分时，可以引入一些工程实际案例；在讲概率统计时，可以让学生分析一些生产数据。