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第109章 建模思维实践成效（第2页）

他知道，自己播下的种子，正在悄然芽。

然而，传统的阻力并未消失。

期中考试临近，教研室召开命题会议。

在讨论高等数学试卷时，孙教授再次提出了意见。

“基础阶段，还是要狠抓基本概念和计算能力。”

孙教授指着初步拟定的试卷草稿，

“我看这几道应用题，是不是难度偏高了些？而且涉及了一些物理背景，会不会出数学课的考核范围？我们应该确保试卷能准确反映学生对数学知识本身的掌握程度。”

他指的，正是阎埠贵提议加入的几道结合了简单物理或几何背景的应用题。

另一位姓王的老教师也点头附和：“老孙说得有道理。打基础的时候，花样不宜过多。还是应该以传统的证明题、计算题为主，这样才能看出真功夫。”

阎埠贵知道，这又是一次理念的交锋。

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他平静地开口：

“孙教授，王老师，我理解二位的顾虑。

但我们培养的是工科学生，他们未来面对的问题，极少有纯数学形式的。在掌握基本概念和计算的基础上，初步具备将简单实际问题转化为数学问题的能力，我认为是必要的，也应该在考核中有所体现。

这几道题目的数学核心知识并没有纲，只是穿上了一件‘应用’的外衣，这恰恰是检验他们是否真正理解、是否会用的试金石。”

他拿出平时记录的学生作业和课堂表现：

“从平时的情况看，大部分学生对于这种结合背景的题目，表现出很高的积极性和解决潜力。适当的挑战，有助于激他们的潜能。”

教研室里陷入了短暂的沉默。

主持会议的教研室主任，一位姓张的教授，沉吟片刻，看了看阎埠贵，又看了看孙、王二位老师，最后打了个圆场：

“这样吧，阎老师提出的应用题保留一道，难度适中的。其他的还是按照传统题型来。我们也要看看这次期中考试的整体情况，再作进一步探讨。”

最终，试卷保留了一道关于“求曲线长度”的应用题，背景是计算一段简单导轨的展开长度。

阎埠贵知道，这只是一个折中的结果。

但他并不气馁，能够保留一道，已经是小小的进步。

他相信，等到期中考试成绩出来，等到学生们展现出与传统教学模式下不同的能力和视野时，他会拥有更多的话语权。

期中考试如期而至。

考场里，学生们奋笔疾书。

当做到那道导轨展开长度的应用题时，不少学生眼睛一亮，他们想起了阎老师课堂上强调的数形结合与实际意义，思路清晰地开始建立积分模型。

而一些习惯了纯数学计算、缺乏应用意识的学生，则在这道题上卡了壳。

考试结束，阎解成、阎解放、阎解睇走出考场，脸上都带着轻松的表情。

阎解睇兴奋地对两个哥哥说：“那道导轨题，跟咱们讨论过的盒子问题好像啊！我觉得我做对了！”

阎埠贵在办公室里，翻阅着刚刚收上来的试卷，尤其是重点看了那道应用题的答题情况。

虽然并非尽善尽美，但相当一部分学生展现出了良好的建模思想和解决能力，远远出了孙教授等人的预料。

他放下试卷，目光透过窗户，望向那些在校园里穿梭的年轻身影。

他知道，这不一样的课堂，正在悄然改变着这些学子。

而他要做的，就是顶住压力，将这条改革之路，坚定不移地走下去。

实践的重量，终将让质疑的声音，变得苍白无力。

波澜壮阔的新篇章，正在一笔一划地书写。

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